Universidade: Finalidade e Função

 Na primeira aula discutimos assuntos relacionados aos pré-conceitos que os indivíduos alimentam em relação ao ensino superior , como anda a educação superior e o modelo pedagógico novo da UFSB. 

 discutimos como ainda hoje, existe um forte preconceito em relação ao ensino superior, fruto da falta de informação e conhecimento da comunidade em geral. Para tanto, trabalhamos autores como Gonzáles e Wanderley. Á seguir os 7 preconceitos mais comuns citados por ambos: 

1. A educação superior deve ser para uma elite e não para as minorias; 

2. A educação superior diminui a qualidade conforme se divide com um maior número de gente;

3. Só uma proporção mínima é apta para a educação superior; 

4. Para a educação superior se devem selecionar os mais aptos;

5. Não se deve proporcionar educação superior além das possibilidades de emprego; 

6. O Estado já está gastando demasiado em educação superior. A educação superior não deve ser gratuita ou semigratuita; 

7. Não se deve querer que todos sejam profissionais. Seria horrível um mundo onde não houvesse operários. (Gonzáles apud Wanderley, 1984 , p. 6 )

Após esse momento, visualizamos e discutimos sobre alguns gráficos que demonstravam como encontra-se o número de vagas ofertadas pelas universidades, quantas matriculas estão sendo realizadas, os maiores cursos de graduação do Brasil, quais regiões possuem mais universidades, quanto de verba é disponibilizado para tais universidades e outros assuntos.

No fim, abordamos como o modelo educacional da UFSB e de outras universidades como UFRB, UFBA, UFABC,UFRN, UFOPA,UNESP, UFJF e etc. serve de apoio para a construção de uma nova universidade, pautada na conexão entre a comunidade e o meio acadêmico, na pluralidade de conhecimentos e na humanização do profissional. 

Nossa aula agregou bastante conhecimento aos estudantes da turma, servindo como forma de aproximar aqueles que ainda estão se adaptando ao modelo da UFSB, bem como tornar claro os objetivos propostos pela universidade.

2ª Aula - "Modelo Pedagógico da UFSB"

Damos continuidade ao assunto, abordando ainda as questões relacionadas ao modelo pedagógico da UFSB. Dessa vez, discutimos sobre o currículo modular, a formação de docentes, a mobilidade entre os cursos e como ocorre a migração entre os ciclos.

Aliado à isso, também discutimos os aspectos históricos das universidades e como elas evoluíram ao longo do tempo até chegarmos ao modelo atual vigente.Como instrumento de auxilio para tal discussão, assistimos uma vídeo conferência do professor e ex-reitor da UFSB Naomar de Almeida, onde ele aborda desde o surgimento dos primeiros rascunhos de universidades até os dias atuais.

 

Ex-Reitor da UFSB Naomar de Almeida

3ª e 4ªAula ( Tribunal da universidade: what’s up?),"A linha do tempo das Universidades"

De Maneira a entender melhor como ocorreu e surgimento das universidades no mundo foram abordados alguns aspectos históricos para a sua formação ,para isso foi criado em sala de aula uma especie de tribunal para discutirmos as fases de transformação politica, social e religiosa das universidades no mundo , Foram divididos os grupos para a próxima aula: Tribunal da universidade: what’s up?

Primeiro Bloco:

Precursores: Jonatas/Manuella

Escolástica: Maria Fernanda/Nandini/Norian

Clássicas: Gabriel/José Roberto/Luiza Carolina

Segundo Bloco:

Vocacional: Lissa/Luisa Oliveira/Mariana/Letícia

Pesquisa: Jessica/Larissa/Lidhane/Lucas Leone

Social: Isadhora/Laiane/Naiara

Júri: Georgia/Jhonny/John/José Célio/Josue/Julia/Lucivania/Luiz Paulo/Maria Elisa/Nakayana/Pedro Henrique/Ricardo/Thalline/Yasmin

Imprensa: Kajaby/Marcelin/Romualdo

Vídeo-aula com prof. Naomar de Almeida Filho, Reitor da Universidade Federal do Sul da Bahia (UFSB), sobre a História da Universidade no Mundo e no Brasil, 2014, 39 min.

5ªAula "As missões da universidade"

Nessa aula discutimos sobre as missões que a universidade possui, tendo como base o livro do professor e ex-reitor da UFSB Naomar de Almeida em conjunto com Fernando Santos, chamado " A quarta missão da Universidade". 

Discutimos à respeito dos problemas de implantação e expansão da UFSB. Foi abordado em discussão a dificuldade de fixação de docentes, a cobertura regional limitada e a falta de divulgação do modelo da instituição para a comunidade em geral. 

A divulgação da universidade foi abordada como missão para os alunos para que a comunidade esteja cada vez mais próxima e ciente das atividades realizadas na UFSB, quanto a sua forma de ingresso, o modelo e o sistema de ensino.

Tomando como base a idéia de alguns autores  que influenciaram a educação no Brasil, como Paulo Freire, Anísio Teixeira, Milton Santos, Pierri Levy, Boaventura Santos e Alain Coulon. Tais autores são fundamentais para entendermos o modelo inovador da UFSB, pois apontam e concordam justamente com o modelo proposto de "pluriversidade". 

  
     Paulo Freire                         Milton Santos                           Pierri Levy

Por fim, discutimos à respeito de uma curiosidade interessante da nossa universidade: o seu símbolo. É formado pela junção de uma flor de cacau (fruto que deu fama mundial a região do sul da Bahia) e a flor do Pau Brasil (árvore importante para a economia do Brasil colônia), como podemos ver à seguir: 
     
Símbolo da UFSB                        Flor do Cacau                                Flor do Pau Brasil

Aulas 06 e 07 - O Projeto Político Pedagógico da UFSB (09/07/2018 - 09/07/2018) / Contribuições de Paulo Freire ao ensino superior (16/07/2018 - 16/07/2018)

Nessa aula tivemos uma breve discussão do Projeto Pedagógico da UFSB, por meio de seu Plano Orientador. Foram abordados aspectos do livro Pedagogia da Autonomia, de Paulo Freire  fundamentada na ética, no respeito à dignidade e à própria autonomia do educando, detalhando, de forma brilhante, vários saberes necessários à prática educativa. Finalmente, o autor termina sua obra enfatizando o papel fundamental do professor em relação ao aluno. Tão importante quanto ensinar os conteúdos programáticos é dar testemunho ético ao ensiná-los. A prática educativa envolve afeto, emoção, capacidade científica, domínio técnico a serviço da mudança e da construção real da cidadania.A Pedagogia da Autonomia está fundamentalmente alicerçada na ética, no respeito à dignidade e a própria autonomia do educando desde o ensino fundamental até o ensino superior.

  

Aula 08 - Contribuições de Anísio Teixeira à educação superior. (23/07/2018 - 23/07/2018)

Na aula foi feito uma roda de conversa a respeito do documentário "Educadores Brasileiros: Anísio Teixeira" e o livro "Uma perspectiva do ensino superior no Brasil". Para ele, a reforma do ensino superior teria que vir de dentro, por meio da mudança de mentalidade de alunos e professores. Defendendo a liberdade como princípio básico a reger a convivência entre alunos e professores, entre ensino e pesquisa no interior da universidade, Anísio acrescentou, ainda, que a defesa ardorosa da autonomia universitária não se efetivaria jamais enquanto concessão do Estado, mas sim como decorrência do livre exercício das funções da universidade, constituindo um modelo de cultura e prática democráticas. O ensino público universal e gratuito é entendido por ele como condição essencial para a democracia que seria o regime em que “cada ser humano conta como uma pessoa”. A colocação da educação e da cultura na agenda política nacional deve-se a seu esforço pessoal e é sua obra que fundamenta, a partir de 1924, a luta pela universalização de nosso ensino público laico e gratuito
         

Aula 09 - Contribuições de Boaventura: Universidade e Pluriversidade (30/07/2018 - 30/07/2018)

Boaventura de Sousa Santos fala sobre o futuro das Universidades, e que em algum momento elas precisarão se reinventar,Boaventura trás consigo o conceito de "Pluriversidade" no qual em algum momento a Universidade vai precisar se encaixar, ou seja, inserir fatores culturais, sociais e de conhecimentos tentando se adequar para oferecer uma melhor educação e cita o epistemicídio que é em sua essência, a destruição de conhecimentos, de saberes, e de culturas não assimiladas pela cultura branca/ocidental. É um subproduto do colonialismo instaurado pelo avanço imperialista europeu sobre os povos da Ásia, da África e das Américas. 

Boaventura de Sousa Santos

Fórum da Educação Popular - Encontro da Educação Popular Universidades:
Experiências e Desafios

Aula 10 - Pierre Levy e Alain Coulon: inteligência coletiva e vida de estudante (06/08/2018 - 06/08/2018)

Na aula do dia 06 de Agosto de 2018, foi visto sobre os pensadores Alain Coulon e Pierre Lévy, conforme foi visto no decorrer do quadrimestre dando ênfase em diversos pensadores que fazem parte de importantes legados e no qual trouxe também uma grande contribuição para o modelo da UFSB, como fonte de um novo conceito de Universidade. Hoje se encerra com esses dois grandes pensadores o componente curricular no qual agregou muito conhecimento, e mais interação entre os modelos universitários existentes.Foi apresentado o modelo universitário de Coulon na França e como funcionava a educação comparada com a Brasileira, Alain ele trás consigo o caráter inovador de sua linha de investigação, que foi inspirada nas formulações de Garfinkel e Cicourel, que permitiu um conjunto de pesquisas sobre os estudantes universitários em momento de transformação do ensino superior francês. Ademais, a pesquisa que Alain fez foi realizada na Universidade de Paris 8, e foi também responsável pelos estudos na etnometodologia aplicados a educação na sociologia francesa.Para Coulon a vida universitária tem que ser baseada no “Oficio de estudante” que é o tempo estranhamento (mostra o primeiro momento de entrada dos ingressantes na universidade, tendo o sentimento de felicidade de ter ingressado e pelo estranhamento provocado pela necessidade de compreender regras e normas institucionais desse novo mundo), o tempo de aprendizagem (os modos como os estudantes lidam com as normas e regras que regem a vida universitária e aprendendo o ofício de estudante, o trabalho intelectual que os levará a se tornarem componentes efetivos da comunidade acadêmica) e o tempo de afiliação (as novas aprendizagens, das relações com colegas, docentes, à cidade, às normas acadêmicas, as burocracias da universidade, às distintas formas de avaliação apresentadas pelos docentes e aos novos conceitos).

Pierre
Lévy

 Alain Coulon

 Participação do Prof. André Lemos (UFBA) acerca da Cibercultura  

Debate na Bienal de São Paulo (2010).

Aulas 11,12 e 13ªAulas - Apresentação do Plano Orientador da UFSB - Trabalho desenvolvido em equipe

                APRESENTAÇÃO DO PLANO ORIENTADOR DA UFSB
                                  CC UNIVERSIDADE E SOCIEDADE


LOCAL : COLÉGIO ESTADUAL LUIS EDUARDO MAGALHÃES
Município: Ibicaraí-Ba



Equipe :

MARCELIN EUGENE BERTHELOT MORAIS DE ASSIS
Curso: BACHARELADO INTERDISCIPLINAR EM HUMANIDADES/IHAC-JA
Matrícula: 2018015437
E-mail: berthelotassis47@Gmail.com


ROMUALDO PEREIRA DE BARROS
Curso: ABI - LICENCIATURAS INTERDISCIPLINARES/IHAC-JA
Matrícula: 2018010459
E-mail: barrosrp02@gmail.com



Relatório apresentado ao componente curricular Universidade e Sociedade, da Universidade Federal do Sul da Bahia, como requisito parcial para obtenção de créditos no componente, com orientação do Prof. Rafael Henrique de Freitas Noronha







                                                        ITABUNA – BA
                                                            Agosto/2018





1. INTRODUÇÃO

Colégio Estadual Luís Eduardo Magalhães, localizado em Ibicaraí – Bahia. A escolha dessa
unidade escolar objeto do nosso trabalho final, se deu por conta da facilidade de acesso às suas
instalações, autorizado pela direção local, tendo como Diretora responsável a Professora
Ambrosina Moraes de Assis Neta e Secretária a Professora Luciene Santos. A escola possui 662
alunos matriculados em ensino médio e 146 alunos concluindo o 3ºano durante os três turnos à
noite funciona também nas mesmas instalações o CUNI - Ibicaraí proporcionando aos alunos
maior mobilidade e facilidade de acesso aos Cursos superiores de 1º ciclo ministrados pela UFSB .

2. OBJETIVOS

O objetivo principal do nosso trabalho de campo foi atingir o maior numero possível de alunos do
3ºano do ensino médio tirando todas as dúvidas em relação à forma de ingresso na Universidade
Federal do Sul da Bahia, bem como a orientação sobre a escolha dos cursos nas áreas de BIs
(Bacharelados Interdisciplinares) e ABI-LIs (Licenciaturas Interdisciplinares) seguindo o plano
orientador da UFSB.

3. RELATO DE EXPERIÊNCIAS

O sentimento que tivemos foi o de dever cumprido, conseguimos passar uma mensagem de ânimo
aos alunos, mesmo sabendo que essa é uma fase de dúvidas e expectativas em relação ao futuro,
tentamos passar de forma clara simples e objetiva todo o aprendizado que tivemos em sala de aula
durante o quadrimestre sobre o plano orientador da UFSB, fizemos um breve comentário sobre o
modelo empregado pelas instituições de ensino superior no Brasil destacando o regime de ciclos
adotado pela UFSB, pensando em uma melhor forma de compreensão, desenvolvemos
anteriormente e distribuímos em sala de aula algumas apostilas, contendo todas as informações
básicas do plano orientador de maneira simples e prática atingindo assim de forma massiva o
entendimento de todos sobre a proposta , verificamos também através dos questionários
distribuídos em sala de aula o interesse pelos cursos interdisciplinares e a ansiedade de alguns
alunos presentes em relação ao ENEM nos deu uma noção clara sobre a expectativa e a confiança
que a comunidade tem em relação ao curso superior.

4. EXPECTATIVAS DO PÚBLICO EM RELAÇÃO À UFSB

Quanto à pretensão dos alunos ao concluir o ensino médio, verificamos que pretendem continuar
estudando , este índice nos mostra que uma grande parcela dos alunos não pretendem ficar
estagnados tanto no âmbito educacional quanto no profissional sabe-se que quando o estudo e a
capacitação são levados a sério mais portas e oportunidades estarão sendo abertas, como resultado
disso a formação de um futuro profissional de sucesso. É muito comum, logo ao terminarem o
ensino médio, os jovens se perguntar em qual profissão irá seguir, e este é um momento crítico de
suas vidas, mau acabam de formar suas identidades e já se deparam com diversas escolhas. Mas,
por outro lado, isso é bom, pois eles sempre sonham em ser autônomos em ter responsabilidades, e
este é um momento crucial para colocar em prática o plano orientador, coroando assim o excelente
trabalho local desenvolvido pela UFSB-Campus Jorge Amado através do CUNI-Ibicaraí.


3. ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO DIRECIONADO :

Item 1. Número de estudantes/participantes na sala de aula/espaço :

Resultado
52 alunos distribuídos em 2 salas 28
Alunos responderam o questionário
acadêmico proposto


Item 2. Quantidade de alunos/participantes que já ouviram falar da UFSB

Resultado
Os 52 alunos alunos presentes do
turno Vespertino

Item 3. Quantos alunos/participantes pretendem fazer o ENEM?

Resultado
Todos os 52 alunos presentes
afirmaram que irão prestar o exame

Item4. Quais os cursos de ensino superior preferenciais de ingresso?

Resultado
BI – Saúde ou Humanidades

5. Se já conhece a UFSB, quais suas expectativas em relação à  instituição?

Resultado
A maioria conhecía ,porém  desconheciam a proposta da UFSB




6. Relatório Fotográfico

 

7. Avaliação coletiva sobre o trabalho da equipe:

Nome do membro Nota pactuada pela equipe de ( 0 a 10)

1 Marcelin        nota 10
2 Romualdo      nota 10
3
4
5
6


8. Foto com os membros da equipe identificados com os nomes:







Marcelin 












Romualdo









                                                                                  Itabuna, 17 de agosto de 2018

Imagens completas do trabalho desenvolvido em campo